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▌培養(yǎng)孩子面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的能力
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這次小編走訪位于臺(tái)中市南屯區(qū)的瑪歇爾幼兒園，是家已創(chuàng)立九年的美語(yǔ)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，落實(shí)全美語(yǔ)情境，啟發(fā)多元智能，重視幼兒全方位的發(fā)展與健全人格的培養(yǎng)，這些一直是園所努力的目標(biāo)。
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．把握學(xué)齡前黃金時(shí)段 激發(fā)孩子潛能
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 針對(duì) KMI 多模式的題型操作，能夠激發(fā)孩子不同部位的腦部發(fā)展，主任 Alice 分享其想法：「學(xué)齡前階段是激發(fā)幼兒腦部發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)， KMI 多模式的題型操作可使幼兒左右腦皆受到足夠的刺激，并且激發(fā)孩子想象力與邏輯思維，對(duì)于潛能的開發(fā)有相當(dāng)?shù)膸椭?。把握學(xué)齡前的黃金時(shí)期，給予幼兒多方面的學(xué)習(xí)刺激與引導(dǎo)，對(duì)日后的幫助絕對(duì)是事半功倍?！钩酥猓魅?Alice 認(rèn)為 KMI 和 PMI 這兩套系統(tǒng)可以幫助診斷出孩子的優(yōu)勢(shì)或者較弱的在哪一塊領(lǐng)域，老師們會(huì)針對(duì)孩子間的差異，提供家長(zhǎng)訊息和適當(dāng)?shù)慕ㄗh，一同協(xié)助孩子的潛能開發(fā)。
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．提升孩子的專注力
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主任 Alice 表示，園所會(huì)同時(shí)使用 KMI 和 PMI 兩套腦力開發(fā)系統(tǒng)，目的是希望給學(xué)完 KMI 的幼兒園孩子能夠繼續(xù)的銜接課程，有個(gè)完整的規(guī)劃。憶起剛開始上課的情況，主任 Alice 笑笑的說(shuō)：「那時(shí)候有幾個(gè)比較好動(dòng)的孩子，總是耐不住性子；或者有些小班的孩子很可愛，常常會(huì)操作到一半，就停下來(lái)發(fā)呆，不然就是持續(xù)的詢問： 『老師快要做完了嗎？』但是這種情況，在三、四堂課過后就有明顯的改善，他們已經(jīng)知道教具必須先分類排整齊再開始操作，然后過程中得一個(gè)個(gè)步驟慢慢來(lái)，靜靜的動(dòng)腦思考，相對(duì)的專注力的時(shí)間也拉長(zhǎng)了?！?
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．從學(xué)習(xí)中獲得成就感
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 使用 KMI 和 PMI 系統(tǒng)短短半個(gè)學(xué)期，主任 Alice 發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)日漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣：「孩子從一開始不斷的提問，以及總是等待老師的協(xié)助，慢慢開始會(huì)自己想，先仔細(xì)觀察，試著從題目中找出答案。尤其后來(lái)，孩子間更會(huì)主動(dòng)競(jìng)賽，比誰(shuí)的動(dòng)作快，能夠搶先作完寶盒，就是最厲害的小朋友。」
當(dāng)孩子的臉上常常顯出自信、滿足的笑容，這其實(shí)也讓瑪歇爾的老師們深切的感受到孩子從中獲得的快樂與成就感。
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．自律能力的培養(yǎng) 家長(zhǎng)肯定
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經(jīng)過 KMI 和 PMI 的訓(xùn)練，主任 Alice 發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)建立了次序感的觀念：「當(dāng)孩子上其他的幼兒園課程，如果老師請(qǐng)他們把一堆東西排列好的時(shí)候，孩子就會(huì)有自己的想法，有的人會(huì)依照形狀分、有的人會(huì)依照顏色分。這就是將操作教具的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化落實(shí)到日常生活中的例子?！?br />
除此之外，主任 Alice 也說(shuō)明家長(zhǎng)同樣給予 KMI 和 PMI 的認(rèn)同和肯定：「家長(zhǎng)的反應(yīng)很不錯(cuò)，他們?cè)诩矣^察到孩子的次序感、觀察力進(jìn)步很多，在家會(huì)自己將玩具分類、排列，玩積木或拼圖時(shí)也更有耐心了。尤其孩子上課前都會(huì)非常期待，這些家長(zhǎng)看在眼里，令他們覺得這是一堂讓孩子玩得開心，又可以從中作、做中學(xué)的最佳課程。」
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．每每次上課都是一次驚喜
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主任 Alice 表示 KMI 和 PMI 專屬個(gè)人化的課程設(shè)計(jì)，讓孩子透過教具的操作學(xué)習(xí)，這令他們能夠多元的接觸各個(gè)領(lǐng)域的觀念，不用受到其他孩子進(jìn)度的影響，每次上課就是一種驚喜：「參加課程的孩子們都很喜歡，他們所喜愛或拿手的單元都不同，也因此每位孩子都能接觸到各種設(shè)計(jì)不同、豐富多元的教具，每一次上課都能帶給孩子不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及挑戰(zhàn)目標(biāo)?！?/span>
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．給孩子帶得走的能力
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 主任 Ailce 認(rèn)為現(xiàn)在是個(gè)地球村的時(shí)代，未來(lái)孩子們所要面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)是全球性的競(jìng)爭(zhēng)，要給孩子的是一輩子帶得走的能力才是未來(lái)所需具備的。靠補(bǔ)習(xí)、考試培養(yǎng)的不會(huì)是孩子的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)孩子的自學(xué)力、解決問題的能力勝過給孩子千萬(wàn)的資產(chǎn)。
由于幼兒教育是最基礎(chǔ)亦是影響一生最深遠(yuǎn)的教育關(guān)鍵期，幼兒時(shí)期所培養(yǎng)的健全人格及良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度往往決定日后孩子成長(zhǎng)路上是否順?biāo)?，主?Alice 說(shuō)：「提早學(xué)習(xí) KMI 和 PMI ，對(duì)孩子是比較好的，因?yàn)樗軌驇椭⒆舆壿嬎伎?、解決問題以及生活態(tài)度習(xí)慣的養(yǎng)成。」
期許孩子從 " 玩" 中快樂的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠培養(yǎng)孩子具備成為國(guó)際村一員的基本能力，這即是瑪歇爾幼兒園的師長(zhǎng)們最大的心愿。
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▌給孩子一生享用不盡的寶物
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這次拜訪的學(xué)校是位于彰化市的鵝媽媽幼兒園，在 KMI 的教室里，沒有老師教，每個(gè)孩子的進(jìn)度也都不同，但孩子就是能自己觀察、自己思考、自己試試看、自己檢查，讓我們一起來(lái)看看到底是什么樣的課程，可以讓孩子這么自動(dòng)自發(fā)。
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．解決問題從「自信」開始
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 進(jìn)了 KMI 教室就要順時(shí)鐘走，這是小編發(fā)現(xiàn)的第一件事，孩子都非常規(guī)律，還會(huì)互相提醒「 KMI 教室的路是單行道喔！不可以逆向」，上完課會(huì)自動(dòng)將操作墊擺回原來(lái)的地方，還會(huì)對(duì)齊桌子邊邊才離開，久而久之習(xí)慣了，孩子不只在 KMI 教室常規(guī)秩序會(huì)很好，連回到原來(lái)教室也都表現(xiàn)的很好。
KMI 老師也分享除了秩序感提升外，孩子也透過這套課程建立了「自信」，剛開始時(shí)孩子會(huì)有點(diǎn)怕怕的，擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)做錯(cuò)，但經(jīng)過幾堂課后，孩子也漸漸發(fā)現(xiàn)：我真的可以自己做完而且做對(duì)喔！孩子那份自信與快樂在課程進(jìn)行中已經(jīng)溢于言表，往后面對(duì)新事物的時(shí)候，也比較敢去嘗試、去面對(duì)，這點(diǎn)讓身為老師的我非常欣慰。
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．自主學(xué)習(xí)中訓(xùn)練挫折忍受力
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 在小編在采訪中，也去參觀了小朋友上課的情況，真是令我太訝異了，教室里沒有老師教，每個(gè)孩子的課程內(nèi)容也都不同，但孩子都非常自動(dòng)自發(fā)，有問題就舉手，老師就會(huì)走過去指導(dǎo)，老師跟孩子彷佛非常有默契般的，而且教室里不會(huì)吵鬧喔！大家都非常安靜、有秩序，小編充滿好奇的問老師：孩子從頭到尾都自己做，不會(huì)覺得很難、很挫折嗎？老師分享：孩子在這堂課中，當(dāng)然會(huì)遇到不會(huì)的題目，當(dāng)然會(huì)有挫折，但經(jīng)過一次又一次的練習(xí)，挫折忍受力也不知不覺得增加了喔！尤其在面對(duì)穿線課程系列， KMI 的穿線課程又比一般坊間的內(nèi)容更具挑戰(zhàn)性，孩子每次在學(xué)習(xí)這個(gè)系列，都會(huì)覺得格外的難，操作錯(cuò)誤就要全部拆掉重來(lái)，小朋友有時(shí)真是會(huì)覺得很挫折，但只要持續(xù)給他支持與鼓勵(lì)，孩子還是會(huì)一點(diǎn)一滴完成，當(dāng)完成的時(shí)候，馬上贊美他，孩子就會(huì)更有自信。我有時(shí)會(huì)在學(xué)習(xí)單評(píng)語(yǔ)欄跟家長(zhǎng)分享孩子的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)我跟家長(zhǎng)提到孩子不畏艱難努力完成時(shí)，家長(zhǎng)也都很感動(dòng)的分享說(shuō)：他在家里只要遇到一點(diǎn)事情不順利，就會(huì)哭了，沒想到他在這個(gè)課程可以有這樣的表現(xiàn)。
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．從我不會(huì)到我很棒
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 小編到腦力開發(fā)教室去參觀時(shí)也小玩了一下教具，發(fā)現(xiàn)有很多的題目連大人都會(huì)覺得有點(diǎn)難度， KMI 果然是激發(fā)孩子思考能力很重要的工具。老師也分享了課程中難忘的經(jīng)驗(yàn)：有個(gè)孩子一開始都不動(dòng)，當(dāng)我去關(guān)心他時(shí)他就大哭，哭著說(shuō)：「我不會(huì)」，我就先安慰他，讓他情緒先緩和一下，然后引導(dǎo)他愿意看題目去思考，一開始時(shí)這個(gè)孩子會(huì)比較沒信心的說(shuō)：「我做的對(duì)嗎？」，學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)可以很棒很有自信的完成課程，跟剛開始實(shí)在差很多。
有很多家長(zhǎng)會(huì)懷疑，這么早讓他接觸腦力開發(fā)課程好嗎？孩子真的會(huì)自己做嗎？會(huì)不會(huì)讓孩子覺得很挫折？但經(jīng)過小編跟腦力開發(fā)的老師訪談的結(jié)果，老師表示并不會(huì)有這樣的現(xiàn)象，反而在過程中訓(xùn)練了孩子的挫折忍受力，雖然有挫折但還是會(huì)想要玩其他的，而且觀察力也進(jìn)步的很快，不管是新的舊的，都會(huì)想要去嘗試。
在腦力開發(fā)課程中，也可以看出孩子的個(gè)別差異，這點(diǎn)是在其他課程中無(wú)法發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)?KMI 系列內(nèi)容相當(dāng)廣泛，有的孩子空間概念很強(qiáng)、有的孩子是邏輯分析很強(qiáng)，課程中可以很明顯發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)別差異，也可從中找出孩子的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)在哪里，弱的我們就可以再加強(qiáng)，讓孩子的發(fā)展更均衡。
老師另外分享：其實(shí)孩子都非常期待要上 KMI ，我們班是星期一、三午睡后的第一堂課上 KMI ，有個(gè)小朋友那兩天都會(huì)第一個(gè)起床，主動(dòng)叫其他小朋友起床說(shuō)：「趕快起床啰！我們要去上 KMI ，今天是星期一。」孩子們上 KMI 不會(huì)覺得是在上課，會(huì)覺得是在玩游戲， KMI 已經(jīng)把學(xué)習(xí)的元素加在里面了，所以孩子們真的很愛！
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．培養(yǎng)孩子帶的走的能力
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最后，老師跟我們分享對(duì)孩子的期盼：我希望這套課程可以帶給孩子「解決問題的能力」，這個(gè)能力是孩子不管以后讀書或工作都很受用的，當(dāng)你遇到問題、困難時(shí)，你沒有這個(gè)能力就需要?jiǎng)e人幫忙，這個(gè)能力對(duì)孩子真的很重要。尤其，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都會(huì)幫孩子做很多事情，現(xiàn)在一直幫孩子做，其實(shí)也剝奪了孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我也常呼吁并鼓勵(lì)家長(zhǎng)要多放手讓孩子自己去解決、自己去處理，把成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)留給孩子，這也是鵝媽媽給孩子一生受用不盡的寶物－解決問題的能力。
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▌自主學(xué)習(xí) 讓孩子更有競(jìng)爭(zhēng)力
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訪竹東鎮(zhèn)一個(gè)位于山中小區(qū)的大地幼兒園，園長(zhǎng)是個(gè)好客又熱情的人，喜愛教育的園長(zhǎng)跟我們分享：我跟先生都很愛玩，更希望我們帶出來(lái)的孩子也很會(huì)玩，現(xiàn)代的孩子都被家長(zhǎng)要求學(xué)很多才藝，實(shí)在很辛苦，我希望孩子在幼兒園時(shí)可以無(wú)憂無(wú)慮盡情的玩，在童年階段能貫徹孩子在游戲中學(xué)習(xí)建立主動(dòng)思考，是我們一直努力的方向。希望大地的孩子們快樂長(zhǎng)大，就像我對(duì)自己的孩子說(shuō)的一樣身體一定要健康、一定要學(xué)習(xí)自己快樂的生活，不要一天到晚當(dāng)宅男（女），要懂得生活更要不斷的去學(xué)習(xí)。
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．因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)選擇KMI
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面對(duì)孩子的未來(lái)，園長(zhǎng)想起了當(dāng)初為何會(huì)引進(jìn) KMI：我喜歡學(xué)校每年都要有新東西給孩子，各種不同學(xué)習(xí)上的刺激會(huì)讓孩子腦筋更靈活，學(xué)校的東西若一成不變實(shí)在太沒競(jìng)爭(zhēng)力，更不喜歡自己用一招半式闖江湖，剛好有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí) KMI 公司的陳老師，覺得陳老師的理念跟我很合，跟想帶給孩子「自主學(xué)習(xí)」的理念是一樣的，就引進(jìn)了 KMI。
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．讓孩子一定要主動(dòng)思考
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 在大地幼兒園坐落的小區(qū)里，有很多自然景觀的生態(tài)，荷花池、蓮花池、還有螢火蟲，可以讓孩子親自去觀察去體驗(yàn)。孩子到大地讀書，無(wú)論是戶外的、室內(nèi)的，各樣的課程都相當(dāng)豐富，不會(huì)感覺是來(lái)學(xué)校讀書，而是來(lái)學(xué)校玩。
園長(zhǎng)分享，記得有一次，有個(gè)學(xué) KMI 的孩子生病了，奶奶跟他說(shuō)今天生病在家休息不要去學(xué)校了，會(huì)傳染給其他小朋友，小朋友說(shuō)：「不行，今天有 KMI 我一定要去學(xué)校上課。」奶奶看孫子這么堅(jiān)持，只好拜托學(xué)校讓他去上 KMI，上完再回家休息。KMI 課程是九點(diǎn)半開始，那位小朋友九點(diǎn)二十分就請(qǐng)奶奶帶他到教室要上課了，園長(zhǎng)分享時(shí)眼神充滿微笑開心的說(shuō)：「那位小朋友什么課都可以不上，但 KMI 一定要上?！?
另外，園長(zhǎng)也談到兩個(gè)比較特殊的孩子，學(xué)習(xí)時(shí)比較無(wú)法專注，課程進(jìn)行時(shí)，這兩個(gè)小孩實(shí)在很難靜下來(lái)，老師帶起來(lái)也想當(dāng)?shù)某粤?，但特別的是：這兩個(gè)孩子，只有在上 KMI 的時(shí)候是比較安定的，園長(zhǎng)也從這兩個(gè)孩 子感受到 KMI 對(duì)孩子的 幫助，也進(jìn)一步的分享 KMI 對(duì)孩子所帶來(lái)的改變。以下是園長(zhǎng)分享：上過 KMI 的孩子比較不一樣的是，愿意主動(dòng)動(dòng)頭腦想。剛開始引進(jìn) KMI，也是抱著試試看的心態(tài)，沒想到 KMI 課程進(jìn)行了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)孩子真的可以自己思考，而且孩子的改變不只是我們發(fā)現(xiàn)，連家長(zhǎng)都跟我們反應(yīng)上 KMI 真的有效！
有位家長(zhǎng)就跟我們分享，他在家里買了許多玩具常常帶著孩子玩，有一次在玩的時(shí)候，想說(shuō)這個(gè)很難怕孩子不會(huì)要幫幫他，沒想到我正要幫他的時(shí)候，小孩就說(shuō)：「媽媽你不要?jiǎng)樱易约合胂肟??！惯@位媽媽實(shí)在覺得很訝異，小孩竟然說(shuō)「要自己想想看」。園長(zhǎng)聽了這位家長(zhǎng)的分享，就對(duì) KMI 就更有信心了。
最后，園長(zhǎng)再次的強(qiáng)調(diào)：養(yǎng)成良好的習(xí)慣真的很重要，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是 KMI 的精神，這點(diǎn)也需要常與家長(zhǎng)做溝通，現(xiàn)在家庭孩子生的少，孩子在家都很受寵愛，有的孩子連鞋子都要?jiǎng)e人幫他穿，衣服也不會(huì)自已穿，但上過 KMI 的孩子就不一樣了，變的相當(dāng)自動(dòng)自發(fā)，做什么事都喜歡自己來(lái)！回家了會(huì)檢查書包該帶什么都自己檢查，這就是習(xí)慣的養(yǎng)成。
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．學(xué)習(xí)各種才藝，從「良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣」開始
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 現(xiàn)代的家長(zhǎng)，為了讓孩子在面對(duì)未來(lái)更有競(jìng)爭(zhēng)力，不只是要求孩子成績(jī)一定要進(jìn)步，更在其他領(lǐng)域也要求孩子要學(xué)習(xí)，音樂、畫畫、跳舞、圍棋、鋼琴、小提琴……等等，星期一到星期六每天排的滿滿滿，補(bǔ)習(xí)班一家接著一家去，跟園長(zhǎng)談到這樣的情況，園長(zhǎng)有跟別人不一樣的想法：人生很長(zhǎng)，不要把未來(lái)的壓力放在那么小的孩子身上，我也希望學(xué)校出去的孩子都是很 有自信的，養(yǎng)成好的習(xí)慣，愿意「主動(dòng)學(xué)習(xí)」的孩子，以后工作會(huì)很有競(jìng)爭(zhēng)力。我也常跟老師說(shuō)：「常規(guī)固然很重要，但學(xué)習(xí)時(shí)需要給孩子時(shí)間，讓孩子有時(shí)間去思考」，想辦法突破自己的問題，這點(diǎn)很重要。
學(xué)校從不特別強(qiáng)調(diào)要給孩子什么競(jìng)爭(zhēng)力，但可以給孩子要自己想、自己處理問題的觀念與空間，朝著這個(gè)方向去做，是大地很重要的目標(biāo)。我們這邊有很多國(guó)小老師的小孩，我只要聽到老師說(shuō)：「大地幼兒園出來(lái)的孩子比較靈活」比我聽到成績(jī)好還要高興，很欣慰！我們出去的孩子，真的很厲害。
每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子可以出人頭地、未來(lái)有好的發(fā)展、好的工作，學(xué)習(xí)各樣的才藝全面的發(fā)展固然很好，但也別忘了，在學(xué)習(xí)各種才藝之前，先把最重要的核心能力建立好，就是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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▌為孩子埋下一顆學(xué)習(xí)的種子
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位于臺(tái)北市的巷弄內(nèi)，有一間教室很不一樣！這間教室的老師們，不但注重孩子的課業(yè)學(xué)習(xí)，更重視對(duì)孩子的「人本關(guān)懷」。教室負(fù)責(zé)人呂美慧老師表示，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)不只是成績(jī)的呈現(xiàn)，更關(guān)系到家庭教育、成長(zhǎng)歷程。所以，教室所有的老師們，都十分關(guān)心孩子的人格發(fā)展，并且與家長(zhǎng)保持良好的合作關(guān)系，再藉由教室資源及外在的教學(xué)媒介，引導(dǎo)孩子們?nèi)娉砷L(zhǎng)。。
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．開開啟孩子學(xué)習(xí)的一把鑰匙
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 希望以孩子的角度來(lái)教育孩子，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)多元化、多方嘗試的呂美慧老師，一直認(rèn)為紙筆的練習(xí)，只是孩子學(xué)習(xí)過程中「整理」出來(lái)的產(chǎn)物，目前孩子較為欠缺的，就是親身體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)值。因此，教室特別經(jīng)過多方比較及了解，引進(jìn)了強(qiáng)調(diào)讓孩子動(dòng)腦想、動(dòng)手做的 KMI 及 PMI 腦力開發(fā)系統(tǒng)，幫助孩子們獲得更多體驗(yàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
KMI 、PMI 的教材及教具就是一把鑰匙，它們是自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)培養(yǎng)訓(xùn)練，因此在孩子操作的過程中，身為老師的我們，并不是主動(dòng)去教孩子，而是觀察這些過程，看看能夠從中發(fā)現(xiàn)什么。
孩子透過這把鑰匙，可以開創(chuàng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，畢竟孩子的世代與我們已經(jīng)大不相同，即使身為專業(yè)的教師，我們也不能只以自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)帶孩子，應(yīng)該是以孩子的角度協(xié)助他們成長(zhǎng)。」呂老師說(shuō)，在 KMI 及 PMI 的課堂上，她最欣賞的，其實(shí)是孩子們?cè)诓僮鬟^程中展現(xiàn)的創(chuàng)意思考能力，因?yàn)檫@比孩子考 100 分還要難能可貴。
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．訓(xùn)練孩子在任何環(huán)境下都能專心
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 在孩子們建構(gòu)自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程中，呂老師表示，最重要的就是家長(zhǎng)、老師及孩子三方都要建立起「耐繁度」，尤其使用 KMI 及 PMI 系統(tǒng)將近 4 年來(lái)，透過經(jīng)驗(yàn)的累積，呂老師說(shuō)，她與教學(xué)團(tuán)隊(duì)們，經(jīng)常都為了孩子的表現(xiàn)而感到驚嘆：「自從我們引進(jìn)了這兩套專業(yè)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)以來(lái)，雖然家長(zhǎng)也有過質(zhì)疑、老師也有過適應(yīng)期，但是在我們用心調(diào)整教室配置和實(shí)施方式以后，終于突破了我們大人的心理界限?！?/span>
一直堅(jiān)信「自學(xué)」能有效地落實(shí)在孩子身上，呂老師所規(guī)劃的 KMI 及 PMI 腦力開發(fā)學(xué)習(xí)空間，不同于一般有隔間的教室，反而采用了半開放式的座位配置，她說(shuō)，成人們常覺得要幫孩子營(yíng)造一個(gè)不受打擾的學(xué)習(xí)空間，但是孩子經(jīng)由 KMI 及 PMI 的訓(xùn)練，其實(shí)應(yīng)該要在任何環(huán)境下都能夠?qū)Ｐ牡夭僮?、思考?
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．自在探索，是家長(zhǎng)最肯定的學(xué)習(xí)
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 使用 KMI 及 PMI 系統(tǒng)以來(lái)，家長(zhǎng)們都給予正面的回饋。呂老師指出，在這兩套課程中，孩子不會(huì)受到任何學(xué)習(xí)上的限制，能夠自在、快樂地探索自我的潛能，這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就是最值得肯定的學(xué)習(xí)成效。
「有些孩子甚至是透過 KMI 、 PMI 的思考及操作訓(xùn)練，才能找出學(xué)習(xí)上的盲點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，或是得到足夠的刺激進(jìn)而獲得成長(zhǎng)呢！」呂老師說(shuō)，進(jìn)入教室的孩子，大多都會(huì)以ＭＰＭ數(shù)學(xué)課程搭配 KMI 或 PMI 課程一起學(xué)習(xí)，這也顯示出家長(zhǎng)們對(duì)于腦力開發(fā)系統(tǒng)的支持與肯定。
談到難忘的 KMI 及 PMI 孩子學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，呂老師回想，教室里曾有一位注意力不足過動(dòng)癥的孩子，本來(lái)在紙筆練習(xí)的學(xué)習(xí)上比較有障礙，后來(lái)加入 PMI 的學(xué)習(xí)后，就發(fā)現(xiàn)孩子找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力：「這個(gè)孩子在操作教具的過程中，獲得了很大的成就感，反而間接加速了他在紙筆練習(xí)的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，這是因?yàn)楹⒆右郧叭狈ο衲X力開發(fā)這樣的媒介，無(wú)法找到思路打結(jié)時(shí)的疏通方式，但是透過 KMI 及 PMI 的操作訓(xùn)練，孩子能夠?qū)W習(xí)用各種角度思考、解決問題，這就是親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的加乘效果。」
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．埋下一顆種子，未來(lái)得以發(fā)芽
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歸納 KMI 及 PMI 腦力開發(fā)系統(tǒng)帶給孩子的幫助，呂老師謙虛地表示孩子透過課程的進(jìn)行，會(huì)更了解自己的能力及潛質(zhì)，因?yàn)閷?shí)際的學(xué)習(xí)及體驗(yàn)，可以讓孩子經(jīng)驗(yàn)問題的解決過程及結(jié)果，將學(xué)習(xí)的經(jīng)歷內(nèi)化到孩子的能力當(dāng)中，孩子未來(lái)成長(zhǎng)的過程中，會(huì)漸漸顯現(xiàn)出正面的影響：「KMI 及 PMI 課程的影響，其實(shí)是在孩子的心中埋下一顆種子，當(dāng)下或許看不見它的成長(zhǎng)，但是我們堅(jiān)信，它在未來(lái)會(huì)因?yàn)槟骋淮蔚挠|發(fā)得以發(fā)芽，甚至在更遠(yuǎn)的將來(lái)為孩子開花結(jié)果?！?/span>
最后提及對(duì)于教室內(nèi)的孩子們的教育及期許，呂老師說(shuō)：「孩子成長(zhǎng)的歷程就像是飛機(jī)起飛一樣，在孩子完全離地飛翔前，都需要一段漫長(zhǎng)的助跑，沒有一個(gè)孩子永遠(yuǎn)都是第一名，孩子本身『質(zhì)』的培養(yǎng)及塑造才是最重要的，盡力幫助孩子發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)力，只要孩子是盡了全力，整個(gè)教育的價(jià)值就成功了?！?
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▌為孩子埋下一顆學(xué)習(xí)的種子
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位于臺(tái)北市的巷弄內(nèi)，有一間教室很不一樣！這間教室的老師們，不但注重孩子的課業(yè)學(xué)習(xí)，更重視對(duì)孩子的「人本關(guān)懷」。教室負(fù)責(zé)人呂美慧老師表示，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)不只是成績(jī)的呈現(xiàn)，更關(guān)系到家庭教育、成長(zhǎng)歷程。所以，教室所有的老師們，都十分關(guān)心孩子的人格發(fā)展，并且與家長(zhǎng)保持良好的合作關(guān)系，再藉由教室資源及外在的教學(xué)媒介，引導(dǎo)孩子們?nèi)娉砷L(zhǎng)。。
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．開開啟孩子學(xué)習(xí)的一把鑰匙
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希望以孩子的角度來(lái)教育孩子，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)多元化、多方嘗試的呂美慧老師，一直認(rèn)為紙筆的練習(xí)，只是孩子學(xué)習(xí)過程中「整理」出來(lái)的產(chǎn)物，目前孩子較為欠缺的，就是親身體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)值。因此，教室特別經(jīng)過多方比較及了解，引進(jìn)了強(qiáng)調(diào)讓孩子動(dòng)腦想、動(dòng)手做的 KMI 及 PMI 腦力開發(fā)系統(tǒng)，幫助孩子們獲得更多體驗(yàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
KMI 、PMI 的教材及教具就是一把鑰匙，它們是自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)培養(yǎng)訓(xùn)練，因此在孩子操作的過程中，身為老師的我們，并不是主動(dòng)去教孩子，而是觀察這些過程，看看能夠從中發(fā)現(xiàn)什么。
孩子透過這把鑰匙，可以開創(chuàng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，畢竟孩子的世代與我們已經(jīng)大不相同，即使身為專業(yè)的教師，我們也不能只以自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)帶孩子，應(yīng)該是以孩子的角度協(xié)助他們成長(zhǎng)。」呂老師說(shuō)，在 KMI 及 PMI 的課堂上，她最欣賞的，其實(shí)是孩子們?cè)诓僮鬟^程中展現(xiàn)的創(chuàng)意思考能力，因?yàn)檫@比孩子考 100 分還要難能可貴。
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．訓(xùn)練孩子在任何環(huán)境下都能專心
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在孩子們建構(gòu)自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程中，呂老師表示，最重要的就是家長(zhǎng)、老師及孩子三方都要建立起「耐繁度」，尤其使用 KMI 及 PMI 系統(tǒng)將近 4 年來(lái)，透過經(jīng)驗(yàn)的累積，呂老師說(shuō)，她與教學(xué)團(tuán)隊(duì)們，經(jīng)常都為了孩子的表現(xiàn)而感到驚嘆：「自從我們引進(jìn)了這兩套專業(yè)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)以來(lái)，雖然家長(zhǎng)也有過質(zhì)疑、老師也有過適應(yīng)期，但是在我們用心調(diào)整教室配置和實(shí)施方式以后，終于突破了我們大人的心理界限?！?/span>
一直堅(jiān)信「自學(xué)」能有效地落實(shí)在孩子身上，呂老師所規(guī)劃的 KMI 及 PMI 腦力開發(fā)學(xué)習(xí)空間，不同于一般有隔間的教室，反而采用了半開放式的座位配置，她說(shuō)，成人們常覺得要幫孩子營(yíng)造一個(gè)不受打擾的學(xué)習(xí)空間，但是孩子經(jīng)由 KMI 及 PMI 的訓(xùn)練，其實(shí)應(yīng)該要在任何環(huán)境下都能夠?qū)Ｐ牡夭僮鳌⑺伎肌?
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．自在探索，是家長(zhǎng)最肯定的學(xué)習(xí)
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使用 KMI 及 PMI 系統(tǒng)以來(lái)，家長(zhǎng)們都給予正面的回饋。呂老師指出，在這兩套課程中，孩子不會(huì)受到任何學(xué)習(xí)上的限制，能夠自在、快樂地探索自我的潛能，這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就是最值得肯定的學(xué)習(xí)成效。
「有些孩子甚至是透過 KMI 、 PMI 的思考及操作訓(xùn)練，才能找出學(xué)習(xí)上的盲點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，或是得到足夠的刺激進(jìn)而獲得成長(zhǎng)呢！」呂老師說(shuō)，進(jìn)入教室的孩子，大多都會(huì)以ＭＰＭ數(shù)學(xué)課程搭配 KMI 或 PMI 課程一起學(xué)習(xí)，這也顯示出家長(zhǎng)們對(duì)于腦力開發(fā)系統(tǒng)的支持與肯定。
談到難忘的 KMI 及 PMI 孩子學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，呂老師回想，教室里曾有一位注意力不足過動(dòng)癥的孩子，本來(lái)在紙筆練習(xí)的學(xué)習(xí)上比較有障礙，后來(lái)加入 PMI 的學(xué)習(xí)后，就發(fā)現(xiàn)孩子找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力：「這個(gè)孩子在操作教具的過程中，獲得了很大的成就感，反而間接加速了他在紙筆練習(xí)的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，這是因?yàn)楹⒆右郧叭狈ο衲X力開發(fā)這樣的媒介，無(wú)法找到思路打結(jié)時(shí)的疏通方式，但是透過 KMI 及 PMI 的操作訓(xùn)練，孩子能夠?qū)W習(xí)用各種角度思考、解決問題，這就是親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的加乘效果?！?
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．埋下一顆種子，未來(lái)得以發(fā)芽
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歸納 KMI 及 PMI 腦力開發(fā)系統(tǒng)帶給孩子的幫助，呂老師謙虛地表示孩子透過課程的進(jìn)行，會(huì)更了解自己的能力及潛質(zhì)，因?yàn)閷?shí)際的學(xué)習(xí)及體驗(yàn)，可以讓孩子經(jīng)驗(yàn)問題的解決過程及結(jié)果，將學(xué)習(xí)的經(jīng)歷內(nèi)化到孩子的能力當(dāng)中，孩子未來(lái)成長(zhǎng)的過程中，會(huì)漸漸顯現(xiàn)出正面的影響：「KMI 及 PMI 課程的影響，其實(shí)是在孩子的心中埋下一顆種子，當(dāng)下或許看不見它的成長(zhǎng)，但是我們堅(jiān)信，它在未來(lái)會(huì)因?yàn)槟骋淮蔚挠|發(fā)得以發(fā)芽，甚至在更遠(yuǎn)的將來(lái)為孩子開花結(jié)果?！?/span>
最后提及對(duì)于教室內(nèi)的孩子們的教育及期許，呂老師說(shuō)：「孩子成長(zhǎng)的歷程就像是飛機(jī)起飛一樣，在孩子完全離地飛翔前，都需要一段漫長(zhǎng)的助跑，沒有一個(gè)孩子永遠(yuǎn)都是第一名，孩子本身『質(zhì)』的培養(yǎng)及塑造才是最重要的，盡力幫助孩子發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)力，只要孩子是盡了全力，整個(gè)教育的價(jià)值就成功了?！?
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